REQUERIMENTO Nº 09445/17

Câmara Municipal de Presidente Prudente Protocolo N.° 6031/2019 Requerimento 09445/17 25/09/2019 09:43:26 __________________________________________________

CONSIDERANDO QUE, a formação de leitores competentes tem se tornado uma questão recorrente na Educação, pois ao serem analisados os dados divulgados pela OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico) percebe-se que o Brasil ainda ocupa uma colocação relevante entre os países com o maior porcentual de estudantes com baixo desempenho em avaliações que envolvam a aferição da competência leitora;

CONSIDERANDO QUE, por isso, nos últimos anos, parece haver consenso entre os professores sobre a necessidade de trabalhar com textos diversos nos diferentes componentes curriculares; disponibilizar, durante as práticas diárias, tempo para as atividades de leitura em voz alta; incentivar o empréstimo de livros na biblioteca; promover contações de histórias e rodas de leitura; entre outras estratégias para garantir que todos os alunos tenham contato com a literatura e, consequentemente, possam desenvolver o hábito de ler;

CONSIDERANDO QUE, essas mudanças, entretanto, ainda não correspondem a uma significativa melhoria na compreensão leitora e tampouco a avanços em relação à qualidade dos textos escritos pelos alunos, embora seja perceptível o maior interesse deles pelos livros e um aumento na quantidade de obras que circulam na escola e nas famílias.

CONSIDERANDO QUE, não basta colocar os livros à disposição dos alunos para que compreendam a importância desses bens culturais e desenvolvam prazer pela leitura, pois amplia-se o acesso aos materiais, mas não se consideram aspectos também importantes quando se deseja formar leitores: a qualidade dos livros oferecidos e a qualidade das interações que se estabelecem entre a língua e a linguagem por meio deles nas diferentes situações de leitura.

CONSIDERANDO QUE, para gostar de ler, é preciso ler bem, ter diante de si bons materiais de leitura e situações que favoreçam um trabalho ativo de construção do sentido do texto. Isso exige planejamento de atividades, por parte de educadores, que possibilitem, entre outras coisas: compreender o que está escrito, identificando elementos explícitos e implícitos; estabelecer relações entre a obra lida e outras já conhecidas; descobrir os inúmeros sentidos que podem ser atribuídos a ela; e justificar e validar a sua leitura com base em elementos encontrados no próprio texto e em seu contexto.

CONSIDERANDO QUE, formar leitores requer, portanto, um investimento significativo na construção de um grupo que compartilha seus textos, troca impressões acerca de obras lidas e constrói um percurso leitor próprio, inicialmente mediado pelo professor e, posteriormente, seguido com autonomia.

CONSIDERANDO QUE, partindo dessa concepção, as salas de aula transformam-se em espaços de permanentes diálogos com os saberes trazidos pelas crianças, com os saberes e conhecimentos docentes e com os que vão sendo construídos cotidianamente.

CONSIDERANDO QUE, nesse movimento da roda, os alunos aprendem a estabelecer diferenças entre o que é falado e o que é escrito, desenvolvem o prazer em ler, conhecem os diferentes gêneros textuais, apreciam a beleza da linguagem, aprendem e compreendem metáforas, ampliam vocabulário, descobrem os diferentes ilustradores e seus estilos, percebem diferentes tempos e espaços do mundo, tiram conclusões, relacionam ideias, enfim, realizam inúmeras aprendizagens e constroem variados conhecimentos.

CONSIDERANDO QUE, no Programa Roda de Leitores, instituído em diversos município, vemos alunos, com pouca idade, emitindo suas opiniões, indagando sobre o que ouvem, repetindo e fazendo uso, em outras situações, das expressões usadas pelos autores e apreciando o valor estético do arranjo das palavras. Esta circularidade como espaço/tempo é, e pode ser, proveitosa para a formação de leitores informados, curiosos, instigados, apaixonados pelas histórias, pelos lugares e pelas diferentes culturas.

CONSIDERANDO QUE, por isso, as rodas de leitura cotidianas são cuidadosamente planejadas e procuram cobrir a variedade textual e de interesse dos alunos. Mas, acima de tudo, buscam despertar o prazer de ler. A escola é somente mais um contexto no qual, a partir de dinâmicas como a roda de leitura, pode-se valorizar e enriquecer as mais diversas formas de leitura;

REQUEIRO À MESA, ouvido o douto Plenário, nos termos regimentais, seja oficiado ao Excelentíssimo Senhor Prefeito Municipal, solicitando através do setor competente da Municipalidade, informações se existe o Programa Roda de Leitura e se é realizado nas escolas municipais de nosso município ou na Biblioteca Móvel. Caso negativo quais os motivos de não realizar o programa tanto nas escolas quanto na Biblioteca Móvel. Existe a possibilidade de implantar o mesmo?

Plenário “Dr. Francisco Lopes Gonçalves

Correia”, em 25/09/2019.

Prof.ª ALBA LUCENA FERNANDES GANDIA

Vereadora-autora

D.M RECEBIDO em 30/09/2019 ________________________ MAURO ALVES DOS SANTOS Diretor da Secretaria